(In)stabil I
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
No explanation / solution video to this exercise has yet been created.
Visit our YouTube-Channel to see solutions to other exercises.
Don't forget to subscribe to our channel, like the videos and leave comments!
Visit our YouTube-Channel to see solutions to other exercises.
Don't forget to subscribe to our channel, like the videos and leave comments!
Exercise:
Nennen Sie sowohl ein Beispiel eines stabiles und ein Beispiel eines instabilen Gleichgewichts und erläutern Sie jeweils den Grund weshalb es sich um ein stabiles oder instabiles Gleichgewicht handelt.
Solution:
bf stabil itemize item Ball in einer Schüssel. Lenkt man den Ball etwas aus rollt/schwingt er immer um den Gleichgewichtspunkt. item Masse hängt vertikal an Feder. Lenkt man die Masse aus zeigen die res. Kräfte immer in die Richtung des GG-Punktes. item ... itemize bf instabil itemize item Eine Masse befindet sich auf einer Kugelschale. Bewegt man die Schale fällt die Masse sofort runter. item Eine Masse zwischen zwei Planeten. Bewegt man die Masse vom GG-Punkt weg wird die eine Kraft grösser und die andere kleiner. item ... itemize
Nennen Sie sowohl ein Beispiel eines stabiles und ein Beispiel eines instabilen Gleichgewichts und erläutern Sie jeweils den Grund weshalb es sich um ein stabiles oder instabiles Gleichgewicht handelt.
Solution:
bf stabil itemize item Ball in einer Schüssel. Lenkt man den Ball etwas aus rollt/schwingt er immer um den Gleichgewichtspunkt. item Masse hängt vertikal an Feder. Lenkt man die Masse aus zeigen die res. Kräfte immer in die Richtung des GG-Punktes. item ... itemize bf instabil itemize item Eine Masse befindet sich auf einer Kugelschale. Bewegt man die Schale fällt die Masse sofort runter. item Eine Masse zwischen zwei Planeten. Bewegt man die Masse vom GG-Punkt weg wird die eine Kraft grösser und die andere kleiner. item ... itemize
Meta Information
Exercise:
Nennen Sie sowohl ein Beispiel eines stabiles und ein Beispiel eines instabilen Gleichgewichts und erläutern Sie jeweils den Grund weshalb es sich um ein stabiles oder instabiles Gleichgewicht handelt.
Solution:
bf stabil itemize item Ball in einer Schüssel. Lenkt man den Ball etwas aus rollt/schwingt er immer um den Gleichgewichtspunkt. item Masse hängt vertikal an Feder. Lenkt man die Masse aus zeigen die res. Kräfte immer in die Richtung des GG-Punktes. item ... itemize bf instabil itemize item Eine Masse befindet sich auf einer Kugelschale. Bewegt man die Schale fällt die Masse sofort runter. item Eine Masse zwischen zwei Planeten. Bewegt man die Masse vom GG-Punkt weg wird die eine Kraft grösser und die andere kleiner. item ... itemize
Nennen Sie sowohl ein Beispiel eines stabiles und ein Beispiel eines instabilen Gleichgewichts und erläutern Sie jeweils den Grund weshalb es sich um ein stabiles oder instabiles Gleichgewicht handelt.
Solution:
bf stabil itemize item Ball in einer Schüssel. Lenkt man den Ball etwas aus rollt/schwingt er immer um den Gleichgewichtspunkt. item Masse hängt vertikal an Feder. Lenkt man die Masse aus zeigen die res. Kräfte immer in die Richtung des GG-Punktes. item ... itemize bf instabil itemize item Eine Masse befindet sich auf einer Kugelschale. Bewegt man die Schale fällt die Masse sofort runter. item Eine Masse zwischen zwei Planeten. Bewegt man die Masse vom GG-Punkt weg wird die eine Kraft grösser und die andere kleiner. item ... itemize
Contained in these collections: